LEITURA, MULTIMODALIDADE E SEMIÓTICA

Ademir Junior: Mestre em Psicologia Educacional/Pesquisador em Educação.

A GERAÇÃO Z: outras gerações

O termo gerações aqui utilizado utilizam como fundamentação a relação dos indivíduos com as mídias, ou seja, diferente do conceito sociológico referente a formação do sujeito crítico.

Ademir Junior: Pesquisador/Mestre em Psicologia Educacional/Pesquisador em Educação

O que é o virtual?

https://www.youtube.com/watch?v=_bbCWMHuEuM

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

ELEMENTOS DE UMA NARRATIVA

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

AVALIAÇÃO FORMATIVA

A avaliação formativa deve ser compreendida como uma proposta que tem como foco o processo de ensino/aprendizagem, assim fornecer dados relevantes ao docente sobre o desenvolvimento do aluno em relação aos conteúdos devidos de acordo com o planejamento curricular, por isso, também é uma modalidade de avaliação flexível no que diz respeito ao ajuste no planejamento.

Essa avaliação favorece a progressão continua do aluno, diferentemente de outros modelos pedagógicos que priorizam o método da memorização dos conteúdos, ou métodos pedagógicos em que à avaliação cumpri uma função meramente classificatória. Na avaliação formativa está incorporada no ato de ensinar integrado na ação de formação, como explica Freitas (2014, p. 21) “a escola é formativa”.

Ao considerar a proposta dialética nas intervenções, Freire (1996), pensando na relação docente e discente contribui ao mencionar que a avaliação formativa orienta o trabalho do professor a realizar determinadas intervenções diferenciadas de cada aluno, em outras palavras formaliza, a regulação das aprendizagens em curso no sentido de oportunizar as competências e habilidades que são visadas, e, portanto, faz toda a diferença quanto a orientação do trabalho do professor para o sucesso no processo de ensino/aprendizagem.

Logo, a concepção de avaliação formativa sistematiza o funcionamento no processo de desenvolvimento didático – pedagógico levando o docente a observar mais os alunos, no sentido de compreender melhor seus funcionamentos para melhorar as aprendizagens em curso (PERRENOUD, 2007).

Enfim, esta modalidade de avaliação permite o ajuste e o redirecionamento das práticas pedagógicas no intuito de aprimorar as aprendizagens dos alunos, e também facilitar e harmonizar as competências a serem alcançadas. Logo, a expectativa de aperfeiçoar no que se refere a aquisição de novas habilidades e competências.

REFERÊNCIAS

FREIRE. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FREITAS, Luís Carlos de. Avaliação Educacional: caminhos pela contramão. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.

PERRENOUD, Phillipp. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens: entre duas lógicas.  Porto Alegre: Artmed, 2007.

Para Perrenoud (2007) a modalidade da avalição formativa como proposta didático-pedagógica contribui na prática docente como coletar dados ou informações que possibilitam ações a fim de organizar e administrar as situações no processo de ensino e aprendizagem. PERRENOUD, Phillipp. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens: entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed, 2007.

Na concepção deste autor é possível ponderar que a avaliação formativa possibilita ao professor no processo de ensino/aprendizagem:

A- Formular provas classificatórias privilegiando alunos mais aplicados.

B - O trabalho formativo da escola deve priorizar o mundo do trabalho, pois de acordo com a LDB 9394/96 a formação deve ser técnica/profissional.

C - Alunos que estudam e praticam leituras constantes memorizam os conteúdos, logo conseguem bons resultados na avaliação.

D - Todos os tipos de avaliação são meramente curriculares ao priorizar a aquisição do conhecimento humano acumulado.

E - Favorece o professor a ajustar determinados conteúdos de maneira mais eficiente no decorrer do processo ensino aprendizagem.

Justificativa: A

A avaliação formativa orienta o trabalho do professor para o sucesso no processo de ensino/aprendizagem no sentido de formalizar a regulação das aprendizagens em curso e de oportunizar as competências e habilidades que são visadas.

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

EXEMPLOS DE PALAVRAS PARA UM TEXTO DIALÓGICO E CONJUNÇÕES

Um texto dialógico pode ser concebido como uma conversa interativa que possui início e fim, ou ainda que pretende provocar discussão, debate, diálogo. Desta forma, desperta no leitor/aluno o interesse pelo assunto, e leva a uma tomada de posição do leitor, discordando ou concordado. Em outras palavras o leitor interage com o texto como se estivesse dialogando com o autor do texto.

• Olá, tudo bem?
• Car@ alun@
• Participe!
• Vamos lá?
• Nesta unidade você aprenderá sobre (...)
• Este material foi produzido para você aprimorar seus estudos (...)
• Este material foi produzido pensando em você leitor (...)
• Seu posicionamento depois da leitura será fundamental no exercício da profissão (...)
• Agora que você aprendeu sobre os conceitos necessários sobre o (...)
• Vamos dar continuidade no assunto abordando agora a seguinte definição (...) para isso assista (...)
• Você está iniciando uma nova fase (...)
• Você verá as seguintes temáticas (...)
• Para participar você deve (...)
• Preparamos para você um material diferenciado que pretende abordar (...)
• Consulte o material de apoio (...)
• Dúvidas, ligue para (...)
• Agora, lhe convido à avançar um pouco mais(...)
• Que ao final desta unidade possamos ter ainda (...)
• Boa leitura (...) Bom trabalho (...) 
• Antes de iniciar a leitura do material didático ouça o podcast e confira as orientações que está reservado. Acompanhe nossas dicas!

  
  
• Agora que já leu os conteúdos abordados vamos para a vídeoaula. Acompanhe as explicações dos itens já enumerados.

SEQUÊNCIA DE IDEIAS

• De tal modo (...)
• Portanto (...)
• De mais a mais (...)
• Entretanto (...)
• Contudo (...)
• Mais precisamente (...)
• Porém (...)
• Destarte (...)
• De maneira que (...)
• Todavia (...)
• Para efeito (...)
• Neste estudo (...)
• Vale destacar (...)

Ademir Junior Professor Mestre e Pesquisador em Educação

GEOGRAFIA - HISTÓRIA E MÚSICA

A Geografia e a Música de acordo com Dozena (2016) são temas transversais à vida humana em suas múltiplas dimensões: sons, sentidos, espacialidades, ritmos, fluxos, melodias, etc., que se constituem em diálogos possíveis de práticas que enredam as experiências vividas espaço-sonoramente.

Logo, a partir da música, podemos pensar em diversos locais que fazem parte do contexto dela, podemos pensar em locais mais próximos ou mais distantes, mas que possuem características específicas.

A música, sobretudo a chamada música popular, ocupa no Brasil um lugar privilegiado na história sociocultural, lugar de mediações, fusões, encontros de diversas etnias, classes e regiões que formam o nosso grande mosaico nacional. Além disso, a música tem sido, ao menos em boa parte do século XX, a tradutora dos nossos dilemas nacionais e veículo de nossas utopias sociais. Para completar, ela conseguiu, ao menos nos últimos quarenta anos, atingir um grau de reconhecimento cultural que encontra poucos paralelos no mundo ocidental. Portanto, arrisco dizer que o Brasil, sem dúvida uma das grandes usinas sonoras do planeta, é um lugar privilegiado não apenas para ouvir música, mas também para pensar a música. NAPOLINTANO, Marcos. História e Música. Belo Horizonte: Autêntica, p. 07, 2002.

.

Inserir aspectos da Geografia na música permite analisar itens relacionados ao estudo das culturas e das manifestações artísticas em sua dimensão espacial. A Geografia nas letras musicais pode contribuir para uma nova Geografia cultural e histórica, ou seja, no sentido de compreender a organização dos lugares, a respeito dos significados que lugares e paisagens possuem, e ainda das políticas culturais como forma de gestão territorial.

Neste sentido, a Banda Reflexus não escondia a forte influência africana em seu trabalho, e muitas de suas letras tratavam de algum ponto do continente. Em "Canto para o Senegal" ou mesmo “Madagascar”, a banda fala da geografia onde o país está localizado e algumas características marcantes para quem pretende saber mais sobre o país, como por exemplo: a paisagem natural, a religião, a língua, dialetos e a herança cultural entre uma geração e outra.

[...]os grupos sociais que estão na sua origem, como os negros e mestiços, passaram a desenvolver estratégias de inserção nesta nova esfera, ritualizando formas musicais e coreográficas[...] NAPOLINTANO, Marcos. História e Música. Belo Horizonte: Autêntica, p. 53, 2002.

Demais a mais, não podemos esquecer (como brasileiros) de que o Brasil foi um dos poucos, se não o único a receber africanos de todas as origens para trabalhar como mão de obra escrava até 1850, quando o ministro da Justiça do Império Eusébio de Queirós formulou uma lei tornando crime o tráfico de escravos.

Mesmo na atual contemporaneidade, a herança de séculos de escravidão mantêm determinadas permanências históricas e geográficas no sentido que vivemos numa sociedade étnico/racial desigual, em outras palavras as áreas espaciais ocupadas por estes descendentes de escravos são aquelas que se perpetua a ausência do Estado, isto é, na falta de investimento de infraestrutura e das Políticas Públicas. 

Clique aqui para acessar as letras.

NAPOLINTANO, Marcos. História e Música. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.

DOZENA, Alessandro. Geografia e Música: Diálogos. Natal: EDUFRN, 2016.

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Conteudista e Especialista em Educação

PODCASTS COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM

Podcasts como ferramenta de aprendizagem

Podcasting é um meio de publicação de arquivos de mídia digital. Nestes arquivos, as pessoas simplesmente falam e expõem suas opiniões sobre os mais diversos assuntos, como política ou detalhes de um filme, ou ainda, pensando em educação, os alunos podem criar e publicar quantos podcasts quiserem, sobre os mais variados assuntos ou mesmo produções cotidianas.

Em outras palavras, no podcast ao invés de escrever as pessoas falam. Do ponto de vista histórico, com o advento da internet 2.0, a interatividade tornou-se a palavra chave. Se as mídias formais são restritas e impossibilitam a participação do ouvinte-telespectador; os podcast são construídos com interatividade pura.

Dentre nas várias vantagens dos podcasts ressalto a mobilidade. Além de ser um produto relativamente barato de produzir, pode ser feito pelo computador, celular ou gravador de voz.

Se você quer desenvolver uma aprendizagem diferente onde o aluno de fato se torne o protagonista de uma atividade que aprendeu, siga as dicas para solicitá-la por meio de um podcasts. Também se trata de ajudar os estudantes a se sentirem mais conectados com um tempo ou espaço.

Na educação o podcaster pode ser muito útil e simples, por exemplo, após um determinado conteúdo abordado em sala de aula, o professor solicita aos alunos que elaborem um podcast da seguinte forma:

Elabore um texto/roteiro (o texto deve ser aberto onde o aluno exercita o que aprendeu e deixa sua opinião sobre o assunto). Posteriormente, utilizando um celular e fone o aluno grava explicando o conteúdo com uma apresentação introdutória, desenvolvimento do conteúdo e uma finalização da apresentação.

Algumas habilidades que o aluno pode desenvolver:

• Buscar informações;
• Elaborar e desenvolver textos de conteúdo e opinião;
• Aprimorar a leitura de textos;
• Estimular a reflexão;
• Protagonismo construtivo;
• Entonação da voz (narração ou dramatização);

Além dessas habilidades abordadas, permite ao professor criar playlists personalizadas para cada turma, onde o aluno assine algo pensado por ele. Cabe ressaltar que o professor precisa validar o conteúdo. O grande diferencial num mundo em que qualquer um pode produzir e disponibilizar informação, está na credibilidade deste conteúdo.

Na sociedade contemporânea, o professor não deve competir com o universo multimídia de seus alunos, muito pelo contrário, deve utilizar isto em favor do processo de ensino-aprendizagem.

O atual momento onde os alunos já possuem um uso tão natural com smartfones, gravadores de voz ou tocadores de mp3, permite ao professor se apropriar deste hardware de forma mais inteligente.

Cite este trabalho
SANTOS JUNIOR, Ademir B. dos. Podcasts como ferramenta de aprendizagem. Blogger, 2019. Disponível em: &https://profademirjunior.blogspot.com/2018/08/podcasts-como-ferramenta-de-aprendizagem.html>. Acesso em:

DICAS SOBRE MÉTODOS DE ESTUDO

DICAS SOBRE MÉTODOS DE ESTUDO

COMO SER BEM SUCEDIDO NA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES ESCOLARES Para ter um bom aproveitamento nos estudos siga algumas dicas Disponibilize algumas horas do dia e dedique-se aos estudos; Mantenha leitura constantemente; Faça leituras comparativas com outros materiais do mesmo assunto/tema; Assista as videoaulas, e outras do mesmo tema no youtube; Produza pequenos resumos de tudo que leu e assistiu; Fique atento ao que os demais estudantes comentam acerca do conteúdo aprendido, relacionado ao mesmo tema/disciplina; Não realize atividades com pressa ou pouco tempo; Sempre revise os resumos, o caderno, livro e apostila para realizar qualquer atividade avaliativa. Produzir e apresentar slides/ppt com intuito de verificar o domínio e apropriação da aprendizagem. Produzir vídeo de conteúdo explicativo e descritivo e submeter à análise crítica. Verificar se os conceito(s) estão plenamente fundamentado(s). Saliento que as técnicas aqui apresentadas têm a pretensão de contribuir  para que o estudante tenha amplo aproveitamento em relação aos  estudos.

Ademir Junior:Mestre em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

Cite este trabalho

SANTOS JUNIOR, Ademir B. dos. Dicas sobre método de estudo. Blogger, 2019. Disponível em: <https://profademirjunior.blogspot.com/2018/08/dicas-sobre-metodos-de-estudo.html>.Acesso em:

Notícias do Brasil - Milton Nascimento/ Sobral Ceará

Notícias do Brasil - Milton Nascimento/ Sobral Ceará

Letra

Uma notícia está chegando lá do Maranhão

Não deu no rádio, no jornal ou na televisão

Veio no vento que soprava lá no litoral

De Fortaleza, de Recife e de Natal

A boa nova foi ouvida em Belém, Manaus

João Pessoa, Teresina e Aracajú

E lá do Norte foi descendo pro Brasil Central

Chegou em Minas já bateu bem lá no Sul

Aqui vive um povo que merece mais respeito

Sabe belo é o povo como é belo todo amor

Aqui vive um povo que é mar e que é rio

E seu destino é um dia se juntar

O canto mais belo será sempre mais sincero

Sabe tudo quanto é belo será sempre de espantar

Aqui vive um povo que cultiva a qualidade

Ser mais sábio que quem o quer governar

A novidade é que o Brasil não é só litoral

É muito mais é muito mais que qualquer Zona Sul

Tem gente boa espalhada por esse Brasil

Que vai fazer desse lugar um bom país

Uma notícia está chegando lá do interior

Não deu no rádio, no jornal ou na televisão

Ficar de frente para o mar de costas pro Brasil

Não vai fazer desse lugar um bom país

A novidade é que o Brasil não é só litoral

É muito mais é muito mais que qualquer Zona Sul

Tem gente boa espalhada por esse Brasil

Que vai fazer desse lugar um bom país

Uma notícia está chegando lá do interior

Não deu no rádio, no jornal ou na televisão

Ficar de frente para o mar de costas pro Brasil

Não vai fazer desse lugar um bom país

SOBRAL

Situada na região Norte do Ceará, a 235 quilômetros de Fortaleza, a cidade de Sobral se apresenta como o mais significativo referencial de crescimento e desenvolvimento econômico do interior do Estado, constituindo-se num centro de convergência, por sua ampla e moderna estrutura nos setores da saúde, educação, comércio, indústria, serviços, lazer, cultura e arte. 

Inserida no rol das cidades que mais se desenvolveram no Brasil, nos últimos 10 anos, e também uma das 30 melhores para se morar, Sobral se orgulha de sua história e de sua gente; de seus encantos exaltados em prosa e verso; do seu rumo certo, do novo jeito de ser, e por estar cada vez melhor. 

Sobral é ligada a Fortaleza pela BR-222, que interliga nosso estado aos estados do Piauí, Maranhão e Pará. A cidade dispõe de um moderno Terminal Rodoviário, dispondo de linhas para os principais estados do país. Atende também a um considerável público com transporte intermunicipal, com ônibus saindo e chegando em intervalos de 15 minutos. O aeroporto da cidade, é um dos três mais importantes do Ceará, servindo a aeronaves de porte médio. 

Sobral vem experimentando um forte processo de modernização em sua estrutura econômica. Há 50 anos, a cidade era o mais importante pólo comercial do norte do Estado. Na segunda metade do século XIX o desenvolvimento de Sobral chegou a superar o de Fortaleza. O progresso da cidade se firmou a partir da instalação de indústrias e de um vigoroso sistema educacional e de prestação de serviços de saúde. 

Nascido em 1841, o Município ocupa uma área de 2.129 quilômetros quadrados, tem uma população, estimada pelo IBGE, em julho de 2006, de 175.814 habitantes, e está a uma altitude de 70 metros acima do nível do mar. O clima é quente e seco, com uma temperatura média de 30 graus centígrados.

O Sistema de Comunicação de Sobral é um dos melhores do Ceará. O Município está ligado ao mundo com excelente capacidade instalada nas áreas de telefonia pública e privada, incluindo a celular atendido pelas operadoras Claro, Oi e Tim, que oferecem uma cobertura de mais de 90% do município.

A cidade possui vários provedores de acesso à rede mundial de computadores - (INTERNET) via linha discada, cabo, rádio e sistema Velox, sendo um dos pioneiros, o Primeiro Provedor Municipal Gratuito do Brasil - Sobral Internet Grátis; dispõe também de cinco repetidores de TV, cinco emissoras de rádio AM, três emissoras de rádio FM e quatro jornais com periodicidades semanal e quinzenal, além de três salas de cinema, um moderno teatro, estádio de futebol, kartódromo, Jócquei, ginásio poliesportivo (uma vila olímpica em construção), clubes sociais de grande porte, uma ampla rede hoteleira, sistema de mototáxi, universidade com cerca de 20 cursos, dentre eles os de engenharia, medicina e direito, além de grandes escolas de ensino médio. 

IPECE. Perfil municipal de Sobral 2017. Disponível em: http://www.ipece.ce.gov.br/perfil_basico_municipal/2017/Sobral.pdf. Acesso em: 11 jul 2018.

PREFEITURA DE SOBRAL. Município. http://www.sobral.ce.gov.br/. Acesso em: 11 ago. 2018.

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

HABILIDADES NO ENSINO ACADÊMICO A DISTÂNCIA

HABILIDADES REQUERIDAS DOS ALUNOS NO ENSINO ACADÊMICO A DISTÂNCIA

O Ensino Acadêmico a Distância (EAD) vem crescendo no Brasil conforme os dados da ABED (Associação Brasileira de Ensino a Distância), basta um simples olhar voltado às propagandas na TV, outdoors, panfletos, transportes (metrô, trem, ônibus), internet, dentre outros.

Todavia, ser aluno de um determinado curso, na modalidade à distância (EAD) requer do mesmo, aquisição de algumas habilidades. Vamos entender e compreender um pouco? 

Com o advento da internet, tão logo seguido da sua massificação (aquisição de aparatos tecnológicos), muitas mudanças ocorreram nos segmentos do mercado capitalista, dentre os quais a educação, que possui a prerrogativa de formar pessoas tanto para o exercício da cidadania como o acesso ao mercado do trabalho passou por algumas transformações no seu formato, principalmente no Ensino Superior.

Na atual conjectura brasileira, muitas Instituições de Ensino Superior ofertam cursos no formato EAD. Neste caso, criam uma percepção de mudança na qual se destaca o uso em potencial relacionado a Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC).

Imediatamente, este formato exige também do estudante algumas habilidades, não apenas relacionado ao uso de softwares em plataformas de aprendizagem, isto é, Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Portanto, o EAD exige do estudante autonomia, compromisso e disciplina em relação ao tempo que deve disponibilizar nos estudos e realização das atividades.
Um dos maiores erros de estudantes da modalidade EAD  é tentar estudar com o tempo que sobra sem nenhum planejamento. As consequências são as perdas de prazos nas postagens de trabalhos, na realização de atividades da plataforma e principalmente no esquecimento da leitura diária dos avisos publicados.

Outro fator importante, como por exemplo, é a capacidade de organização, pois o estudante deve planejar sua rotina e automotivação no que se diz respeito a assistir aulas e interagir nas atividades síncronas e assíncronas (chats e fóruns), bem como, fazer as leituras dos textos propostos pelas disciplinas, as atividades de sistematização e as leituras complementares indicadas em cada volume estudado. Com esses recursos, se preparar para as avaliações que deverão ser feitas nos pólos de sua escolha.

Além desta rotina, é válido destacar que a interatividade também ocorre mesmo neste formato à distância, no qual os alunos interagem com os outros na realização dos trabalhos em grupos e também a interatividade com os tutores das disciplinas, que possibilitarão uma maior segurança do aluno em relação à ferramenta e ainda, dúvidas e ou esclarecimentos sobre os conteúdos estudados.

O uso das tecnologias em ambientes de aprendizagem cria as condições necessárias para o desenvolvimento de uma fluência tecnológica na medida em que faz o uso.

Desta forma, o aluno consegue reúne as condições para realizar o curso de sua escolha, com o tempo devido à sua rotina de vida. Por mais facilidades, pode ter acesso através de computadores, tablet e também celulares. Enfim, a capacidade de se comunicar com um tutor possibilita a interação e aprimoramento em novas formas de se expressar.

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Professor Conteudista/Especialista em Educação.

Colaboração: Mara Valéria do Patrocínio. Prof. EAD/Especialista em Educação.

Cite este trabalho

SANTOS JUNIOR, Ademir B. dos. Habilidades no ensino acadêmico a distância. Blogger, 2019. Disponível em: <https://profademirjunior.blogspot.com/2018/08/habilidades-no-ensino-academico.html>.Acesso em:

O ABAPORU

O ABAPORU

Tarsila do Amaral foi uma artista plástica brasileira do movimento modernista. Nasceu em Capivari, interior de São Paulo, no dia 1 de setembro de 1886. Em 1922, ano da Semana da Arte Moderna, Tarsila participou do Salão Oficial dos Artistas da França, tão logo, conheceu o escritor modernista Oswald de Andrade.

Tarsila do Amaral, junto a outros artistas do período tiveram como objetivo criar um tipo de arte nacional, em outras palavras, uma oposição como uma forma de se afastar dos modelos europeus, quando surgiu um movimento estético tipicamente brasileiro.

No caso de Tarsila à Antropofagia que está inspirado no quadro (Abaporu, 1928) cujo nome em tupi significa homem que come gente (canibal ou antropófago), em outras palavras, homem que se alimenta de carne humana, faz uma referência a historicidade colonial tipicamente brasileira. É uma pintura símbolo do Movimento Modernista Brasileiro, pois a artista retratou um Brasil moderno e colorido.                                         

                                                                                                 

No quadro, Tarsila do Amaral pintou o Brasil com sua fauna e flora levando essa identidade nacional para o cenário artístico mundial, o quadro em particular apresenta uma figura solitária, monstruosa, pés imensos, sentada numa planície verde, o braço dobrado num joelho, a mão sustentando a cabecinha-minúscula. Em frente a um cacto (característica do bioma da caatinga) explodindo em uma enorme flor. Ao fundo, o céu azul, e o sol, um círculo amarelo, entre a figura e o cacto, de cor esverdeada.

Essas cores remetem as cores da bandeira brasileira.  Tarsila valorizou o trabalho braçal (corpo grande) já que na época, esse trabalho tinha maior impacto, pois as pessoas vinham de todos os cantos do país para trabalhar em São Paulo, nas indústrias (uma característica do processo migratório)  e desvalorizou o trabalho mental (cabeça pequena) na obra, pois era o trabalho braçal que tinha maior impacto naquela época.   Essa representação sugere o homem plantado na terra.

É a figura de pés grandes, plantados no chão brasileiro, sugerindo a ideia da terra, do homem nativo, selvagem, antropófago, como o próprio nome Abaporu indica, em sua tradução, do tupi, homem que come carne humana.

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

METODOLOGIAS ATIVAS NA EDUCAÇÃO

Metodologias Ativas na Educação 

O docente inovador precisa ser criativo, articulador e, principalmente parceiro dos de seus alunos no processo de ensino aprendizagem. (MORAN; MASSETO  e BEHRENS, 2013, p. 71).

O tema Metodologias Ativas na Educação precisa ser amplamente abordado, por isso o objetivo aqui será apenas introduzir o leitor ao assunto. De acordo com Moran (2018) metodologias ativas na educação é um processo de aprendizagem que associa a sala de aula mesclada as tecnologias de ensino ao considerar o virtual juntamente as demais atividades criativas e supervisionadas, ou seja, uma combinação de aprendizagem por desafios, projetos, problemas reais. Esta concepção coloca os alunos como agentes de seu aprendizado. 

Neste formato, o aluno passa a ser incentivado como sujeito ativo na construção do saber, por meio de estímulos sobre o conhecimento e análise de situações-problemas e ou de seu cotidiano, fazendo a transferência do aprendizado a algo significativo para a sua vida.

Os autores Fosnot e Dolk (2001) sobre o contexto dos problemas que envolvem o “fazer sentido”, determinam como conceitos pré-adquiridos, contexto histórico que as crianças trazem como bagagem. Para que ela se sinta inserida em ambientes questionadores, precisa que sejam apresentadas à elas, situações problemas que partam a priori, de sua realidade e assim, passam a questionar suas próprias ações e as dos outros, argumentado sempre sobre seus pensamentos.

Quando se há incentivos e intervenções que propiciem esse desenvolvimento, por parte do professor, adulto atuante no contexto escolar, a criança é capaz de ampliar o domínio de diversas situações, desde realizações das mais diversas atividades, do uso das tecnologias, quanto às dos diversos conceitos interdisciplinares.

De forma geral, toda a aprendizagem é ativa devido ao fato de exigir do aluno e do docente formas diferentes de movimentação em relação à aplicação dos conteúdos.  Entretanto, as metodologias ativas são caminhos para avançar mais em relação ao conhecimento, na apropriação dos conteúdos, nas competências socioemocionais, e em novas práticas de aprendizagem.

O docente assume um papel de orientador, isto é, conduz a aula, todavia, o aluno passa a ser o centro desse processo, onde dinamiza o aprendizado e se envolve nele de forma relevante. Desta forma, o professor promove a inserção do aluno no processo de ensino e aprendizagem deixando de  ser um agente passivo, receptor que apenas escuta o professor e neste formato ativo passa a contribuir, refletir criticamente sobre aquilo que pretende aprender. É bom ressaltar que diminui aquele peso da pedagogia tradicional, quando a aprendizagem não ocorre e a culpa é única e exclusiva do docente. Na metodologia ativa o professor também é desafiado, logo sua prática é ressignificada.

As escolas que pretendem buscar novos caminhos devem necessariamente migrar seu formato didático-pedagógico (em alguns casos ensino tradicional/educação bancária) para modelos que valorizam a participação efetiva dos alunos (valorizar o protagonismo) na construção do conhecimento e no desenvolvimento de competências e habilidades, possibilitando que aprendam em seu próprio ritmo, tempo cognitivo, estilo e estética, através de diferentes formas de experimentação e compartilhamento, dentro e fora da sala de aula. Claro que é de suma importância a mediação de docentes inspiradores e incorporação de todas as possibilidades do mundo digital, visto que se trata da linguagem tecnológica do qual estão inseridos.

Não é mais possível pensar educação sem essa parafernália do mundo digital. O mundo, ou melhor, as pessoas estão conectadas por toda parte.

Além de possuir aspectos relacionados à cidadania, as metodologias ativas possibilitam aprender ativamente com problemas reais do mundo contemporâneo, desafios relevantes, jogos, atividades, leituras, questões ética, combinando tempos individuais e tempos coletivos; projetos pessoais de vida e de aprendizagem, atividades em grupo, isto é uma aprendizagem colaborativa.

Enfim, quando alunos exercem protagonismo na escolha de projetos articulados ao currículo, se percebem como coparticipantes e não meros executores, em outras palavras, a aprendizagem é mais significativa, os alunos ficam mais motivamos além de achar sentido nas atividades, pois se engajam em projetos e trazem contribuições, quando há diálogo sobre as atividades e a forma de realizá-las.

 Referências:

FOSNOT, C.; DOLK, M. Young mathematicians at work. [S.l.]: Kindle, 2001.

MORAN, José. BACICH, Lilian. Metodologias Ativas para uma Educação Inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.

MORAN, José M.; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda A. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. Campinas: Papirus, 2013.

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação
Colaboradora: Mara Valéria: Professora de Educação Física/EAD Especialista em Educação

REPÓRTER ECO: PLÁSTICO E REFLORESTAMENTO

YOUTUBE. Repórter ECO - 24/06/2018. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=yCw4zwqk368. Acesso em: 27 de jun. 2018.

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação