REPÓRTER ECO: PLÁSTICO E REFLORESTAMENTO

YOUTUBE. Repórter ECO - 24/06/2018. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=yCw4zwqk368. Acesso em: 27 de jun. 2018.

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

NOSSO PLANETA, NOSSA CASA

 

YOUTUBE. Home - nosso planeta, nossa casa - HD. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=4vg_dl_f2rI&list=PLPAobJxtjub2ygYP08dXOPUw2Rkmz1Tyk. Acesso em: 24 jun. 2018.

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

6º ANO - SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 AS PAISAGENS DA TERRA: PÁGINAS 28 A 30

VÍDEO 1: Sounbel, no coração da savana

YOUTUBE: Sounbel, no coração da savana. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=i5wBVNwQT-c&t=2s. Acesso em 18 de jun. 2018.


VÍDEO 2: Viajando pelo Deserto do Saara, um dos maiores do planeta

YOUTUBE: Viajando pelo Deserto do Saara, um dos maiores do planeta. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=OnBa8M0Kn_A. Acesso em 18 de jun. 2018.


Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

CURSO SOBRE MOODLE

VÍDEO 1:

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

TRANSPORTE DE SEDIMENTOS DE UM RIO

Ao longo do seu curso, os rios realizam três trabalhos geológicos essenciais para a construção e modificação do relevo - a erosão, o transporte e a sedimentação. No caso da sedimentação consiste na deposição dos materiais ao longo do leito ou nas margens; é ordenada segundo as dimensões, o peso dos detritos e a velocidade da corrente: os materiais mais pesados e de maiores dimensões depositam-se mais para montante os de pequenas dimensões e mais finos depositam-se próximo da foz (a jusante) ou são transportados para o mar. A deposição de materiais nas margens desempenha um papel importante quando da ocorrência de cheias. O percurso de um rio pode ser estudado através do seu perfil longitudinal e do seu perfil transversal. Em uma área urbana os detritos como lixo garrafas plásticas e ainda outros podem ser transportados, todavia polui o rio.

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

6 ANOS - SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 6/SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 7

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 6 - ORIENTAÇÃO RELATIVA: A ROSA DOS VENTOS: páginas de 37 a 45.

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 7 - COORDENADAS GEOGRÁFICAS: páginas de 46 a 55.

Assista os TRÊS vídeos, para realizar a atividade proposta na disciplina de Geografia de acordo com as situações de aprendizagem.

ROSA DOS VENTOS

Para quem tem dúvidas sobre o assunto, esta imagem é um instrumento antigo utilizado para auxiliar na localização relativa, isto é, como um ponto posiciona-se em relação a outro. Ela também serve de referência para localização absoluta em mapas e cartas.
A qual mostra os quatro pontos cardeais, Norte, Sul, Leste, Oeste. Assim, informa e ou, mostra as direções.

Norte - Quando se observa o nascer do sol de frente, o norte fica à mão esquerda. O seu oposto é o Sul.

Sul - É apontado, junto com o norte, pela agulha da bússola, Para quem observa de frente o nascer do sol.

Leste - É o ponto cardeal que indica a direção na qual a Terra gira em torno do seu eixo, tornando-se assim a direção onde o Sol nasce num equinócio.

Oeste - Direrção onde o Sol se põe no equinócio.

YOUTUBE. Pontos cardeais e colaterais. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=12DII-bJPUw. Acesso em: 02 de jun de 2018.

YOUTUBE. Latitude e longitude. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ibE2S8OkNJ8&t=19s. Acesso em: 02 de jun de 2018.

YOUTUBE. Como podemos saber que a terra não é plana? Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=xqrR2DLjpEg&t=5s> . Acesso em: 02 de jun de 2018.

Após assistir os TRÊS vídeos, mais as explicações e orientações já dialogadas em sala de aula realize as cinco atividades logo abaixo:

5 - ATIVIDADES AVALIATIVAS 😊😊😊😊

1. Indique as posições/cardeais do nascer do sol e por-do-sol.

2. A que linhas imaginárias se refere a imagem/globo abaixo:

3. A que linhas imaginárias se refere a imagem/globo abaixo:

4. Explique sobre a curvatura esférica da Terra (Assista o vídeo de apoio).

5. Observe as imagens e responda a seguir.

O Brasil está situado em qual hemisfério e porção?

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

7 ANO - SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 6 - REGIONALIZAÇÃO NO TEMPO E NO ESPAÇO: páginas de 50 a 56.

Assista os dois vídeos, para realizar a atividade proposta na disciplina de Geografia referente a evolução territorial e regionalização do Brasil.

YOUTUBE: Evolução da regionalização brasileira, IBGE e complexos regionais - Geografia Humana. Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=dd4g-OmUeYs&t=104s. Acesso em: 02 de jun de 2018.

YOUTUBE: Evolução do território brasileiro. Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=6JugVFF3SM0&t=202s . Acesso em: 02 de jun de 2018.

Após assistir os dois vídeos, mais as explicações e orientações já dialogadas em sala de aula realize uma breve análise sobre a Evolução territorial do Brasil e as formação dos Complexos Regionais.

A breve análise deve conter minimamente 4 parágrafos de 5 linhas.

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

FUSO HORÁRIO

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

ROSA DOS VENTOS

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

FOTOS DO SATÉLITE DE CIDADES À NOITE

Referente as páginas 23 e 25.

YOUTUBE. A humanidade visto do espaço. Disponível em: . Acesso em: 27 de maio de 2018.

YOUTUBE. A humanidade visto do espaço. Disponível em: . Acesso em: 27 de maio de 2018.


Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

Tocantins e sua História

YOUTUBE: Tocantins e sua história. Disponível em: . Acesso em: 27 de maio de 2018.

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

Caminho das Águas

Caminho das águas.

YOUTUBE. Planeta Terra - Brasil Selvagem/Pantanal. Disponível em:<https://www.youtube.com/watch?v=bMeM9TByxxo> . Acesso em: 27 de maio de 2018.

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

Planeta Terra - Brasil Selvagem - Pantanal

Pantanal

YOUTUBE. Planeta Terra - Brasil Selvagem/Pantanal. Disponível em: . Acesso em: 27 de maio de 2018.

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

EVOLUÇÃO DO TERRITÓRIO BRASILEIRO

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

FUSO HORÁRIO - ESTAÇÕES DO ANO - LATITUDE E LONGITUDE

Vídeos temáticos.

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

Espaçonave Terra - Raios Solares

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

VIDA MARIA

Vida Maria é um curta-metragem em 3D, produzido pelo animador gráfico Márcio Ramos. O filme nos mostra a história da rotina da personagem “Maria José”, uma menina de cinco anos de idade que se diverte aprendendo a escrever o nome, mas que é obrigada pela mãe a abandonar os estudos e começar a cuidar dos afazeres domésticos e trabalhar na roça. Enquanto trabalha ela cresce, casa e tem filhos e depois envelhece e o ciclo continua a se reproduzir nas outras Marias suas filhas, netas e bisnetas. https://www.portalraizes.com/vida-maria-um-curta-metragem-que-todos-os-alunos-devem-assistir/

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

Estações do ano

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

Comerciais Antigos - Dos anos 50 aos anos 80

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

IMAGEM E LEGENDA NO TCC

Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação

Tutorial: Colocando assinatura automática (escrita ou imagem) no final das postagens do Blogger

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MODELO DE PLANEJAMENTO - DISCIPLINA DE GEOGRAFIA

PLANEJAMENTO do 1º SEMESTRE – 2018

DISCIPLINA: GEOGRAFIA                       Série/ano: 7A,B,C,D                            PROFESSOR: ADEMIR

Conteúdos abordados contemplados no Currículo.	Habilidades	Estratégias Utilizadas/Materiais	Avaliação/como e quando?	Duração (tempo aproximado)
Situação de Aprendizagem 1 Fronteiras da República Federativa do Brasil. Situação de Aprendizagem 2 Fronteiras permeável. Situação de Aprendizagem 3 Estudo da formação territorial do Brasil por meio de meio de mapas. Situação de Aprendizagem 4 Estudo da formação territorial do Brasil por meio da literatura: o contexto cultural. Situação de Aprendizagem 5 Agrupamento regional das unidades federativas. Situação de Aprendizagem 6 Regionalização no tempo e no espaço. Situação de Aprendizagem 7 Outras formas de regionalização. Situação de Aprendizagem 8 visão Regional.	1-Reconhecer informações geográficas em mapas de diferentes escalas; transpor essas informações de uma escala para outra; aplicar o conceito de território em diferentes situações. 2-Aplicar conhecimentos geográficos na explicação de acontecimentos do dia a dia; ler e interpretar diagramas e mapas. 3-Explicar a formação territorial do Brasil a partir da análise de um conjunto de dados cartográficos; leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais. 4- transpor conhecimentos geográficos entre diferentes formas de linguagem. 5- extrair e analisar informações a partir de mapas e tabelas; elaborar e interpretar mapas temáticos. 6- contextualizar as diferentes propostas de regionalização do Brasil, inferindo e julgando pontos de vista de interesse geográfico. 7- analisar as transformações provocadas pelos sistemas técnicos e informacionais no processo de regionalização do país, interpretando informações extraídas de mapas. 8- problematizar o arranjo territorial do Brasil, compreendendo contextos regionais representados em diferentes linguagens.	1-Apresentação de vídeo; aulas dialogadas; discussão em grupo; vídeo; mapas; roteiro de questões. 2-Leitura e interpretação de mapas e esquemas; aulas dialogadas; exercícios. 3-Explicar a formação territorial do Brasil a partir da análise de um conjunto de dados cartográficos; leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais. 4- Leitura, interpretação e comparação de mapas; leitura, interpretação e comparação de trechos da literatura regionalista; aulas dialogadas; redação de narrativas. Mapas; trechos de obras romanescas gaúchas. 5- elaboração e interpretação de mapas temáticos de indicadores sociais das unidades federadas; aulas dialogadas; leitura, interpretação e comparação entre diferentes formas de representação cartográfica. 6- comparação de mapas temáticos com divisão regional de diferentes épocas; aulas dialogadas; leitura, interpretação e comparação entre diferentes formas de representação cartográfica. 7- análise de mapas temáticos de regionalização; aulas dialogadas; redação de narrativas. 8- observação e análise de vídeo; aulas dialogadas; aplicação de conhecimentos anteriores na interpretação.	1-Respostas dos exercícios; participação geral nas discussões. (Ao término da situação de aprendizagem). 2-Observação de mapas; textos solicitados (carta dos viajantes; texto-síntese da formação do território brasileiro); participação geral nas discussões. (Ao término da situação de aprendizagem). 3-Leitura interpretação e comparação de mapas; leitura, interpretação e comparação de trechos da literatura regionalista; aulas dialogadas; redação de narrativas. (Ao término da situação de aprendizagem). 4-Observação de mapas; textos solicitados; participação geral nas discussões das etapas. (Ao término da situação de aprendizagem). 5-Observação de mapas; levantamento de dados na internet; participação geral nas discussões das etapas. (Ao término da situação de aprendizagem). 6-Observação de mapas; elaboração de textos solicitados; participação geral nas discussões das etapas. (Ao término da situação de aprendizagem). 7-Vídeo; música. (Ao término da situação de aprendizagem). 8-Redação de textos solicitados; participação geral nas discussões das etapas. (Ao término da situação de aprendizagem). 9-Projetos. 10-Autoavaliação 11-Recuperação	1. Duração de 6 aulas. 2. Duração de 6 aulas. 3. Duração de 6 aulas. 5. Duração de 6 aulas. 5. Duração de 6 aulas. 6. Duração de 6 aulas. 7. Duração de 6 aulas. 8. Duração de 6 aulas. 9. Duração de 15 aulas. 10. Duração de 2 aulas. 11. Duração de 15 aulas. TOTAL DE 80 AULAS

PLANEJAMENTO do 2º SEMESTRE – 2018

DISCIPLINA: GEOGRAFIA                       Série/ano: 7A,B,C,D                            PROFESSOR: ADEMIR

Conteúdos abordados contemplados no Currículo.	Habilidades	Estratégias Utilizadas/Materiais	Avaliação/como e quando?	Duração (tempo aproximado)
Situação de Aprendizagem 1 - As grandes paisagens naturais brasileiras. Situação de Aprendizagem 2 – As florestas brasileiras. Situação de Aprendizagem 3 – Os cerrados do Brasil Central. Situação de Aprendizagem 4 – O Sistema Nacional de Unidades de Conservação da Natureza. Situação de Aprendizagem 5 – O Brasil dos migrantes. Situação de Aprendizagem 6 – As diferenciações no território. Situação de Aprendizagem 7 – A distribuição da atividade industrial no Brasil. Situação de Aprendizagem 8 – Perspectivas do espaço agrário brasileiro.	1 - Comparar diferentes formas de representar as paisagens naturais; identificar as principais características dessas paisagens. 2 - Reconhecer os vetores de degradação do patrimônio ambiental brasileiro, em especial dos ecossistemas florestados. 3 - Reconhecer os vetores de degradação do patrimônio ambiental brasileiro, em especial dos cerrados; comparar propostas de soluções para problemas de natureza socioambiental, respeitando valores humanos e a diversidade sociocultural; perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente. 4 - Identificar os processos de formação das instituições sociais e políticas que regulamentam a sociedade e o espaço geográfico brasileiro. 5 - Estabelecer relações entre diferentes informações geográficas expressas em diversas linguagens; descrever aspectos da população brasileira utilizando informações extraídas de mapas; explicar a mobilidade populacional a partir de sua própria experiência de vida. 6 - Construir e interpretar mapas e modelos; comparar informações geográficas expressas em diferentes linguagens. 7 - Explicar a diferencialidade espacial a partir da análise da distribuição territorial da atividade industrial; construir e interpretar cartogramas. 8 - Inferir e julgar opiniões e pontos de vista; aplicar conhecimentos geográficos na compreensão de diferentes atores sociais.	1 - Aulas dialogadas; exercícios de interpretação de mapas; produção de uma exposição de trabalhos realizados em grupo. 2 - Aulas dialogadas; exercícios de interpretação de fotografia, de textos e de mapas; discussão de vídeo. 3 - Aulas dialogadas; exercícios de interpretação de textos, fotografias e mapas. 4 - Aulas dialogadas; leitura de entrevista; exercícios de interpretação de mapas, de tabelas e de fotografias; pesquisa. 5 - Elaboração e interpretação de mapas de percurso; aulas dialogadas; leitura, interpretação e comparação de diferentes formas de representação cartográfica. 6 - Comparação de mapas temáticos; aulas dialogadas; leitura, elaboração e comparação de diferentes formas de representação cartográfica. 7 - Comparação e elaboração de mapas temáticos de indicadores sociais das unidades federadas; aulas dialogadas; trabalho em grupo. 8 - Análise de dados estatísticos e mapas temáticos; aulas dialogadas; aplicação de conhecimentos à interpretação de textos narrativos. 9 - Texto impresso, giz e lousa.	1 - Respostas dos exercícios; participação geral nas discussões. (Ao término da situação de aprendizagem). 2 - Observação de mapas; textos solicitados; texto-síntese; participação geral nas discussões. (Durante e ao término da situação de aprendizagem). 3 - Leitura interpretação e comparação de mapas; leitura, interpretação e comparação de trechos da literatura regionalista; aulas dialogadas. (Durante e ao término da situação de aprendizagem). 4 - Observação de mapas; textos solicitados; participação geral nas discussões das etapas. (Durante e ao término da situação de aprendizagem). 5 - Observação de mapas; levantamento de dados na internet; participação geral nas discussões das etapas. (Durante e ao término da situação de aprendizagem). 6 - Observação de mapas; elaboração de textos solicitados; participação geral nas discussões das etapas. (Durante e ao término da situação de aprendizagem). 7 - Vídeo; música; internet, blog, sites (Durante e ao término da situação de aprendizagem). 8 - Redação de textos solicitados; participação geral nas discussões das etapas. (Durante e ao término da situação de aprendizagem). 9-Projeto (s). 10-Autoavaliação 11-Recuperação	1. Duração de 7 aulas. 2. Duração de 7 aulas. 3. Duração de 7 aulas. 4. Duração de 7 aulas. 5. Duração de 7 aulas. 6. Duração de 7 aulas. 7. Duração de 7 aulas. 8. Duração de 7 aulas. 9. Duração de 10 aulas. 10. Duração de 6 aulas. 11. Duração de 8 aulas. TOTAL DE 80 AULAS

PLANEJAMENTO do 1º SEMESTRE – 2018

DISCIPLINA: GEOGRAFIA                       Série/ano: 6 A                            PROFESSOR: ADEMIR

Conteúdos abordados contemplados no Currículo.	Habilidades	Estratégias Utilizadas/Materiais	Avaliação/como e quando?	Duração (tempo aproximado)
Situação de Aprendizagem 1 Leitura de paisagens. Situação de Aprendizagem 2 Paisagem e memória. Situação de Aprendizagem 3 As paisagens captadas pelos satélites. Situação de Aprendizagem 4 As paisagens da Terra. Situação de Aprendizagem 5 O mundo e suas representações. Situação de Aprendizagem 6 Orientação relativa: a rosa dos ventos. Situação de Aprendizagem 7 As coordenadas geográficas. Situação de Aprendizagem 8 As coordenadas geográficas. Situação de Aprendizagem 9 A cartografia temática.	1- Construir e aplicar o conceito de paisagem; descrever elementos constitutivos de uma paisagem; relacionar informações que permitam a percepção dos diferentes elementos da paisagem; identificar em imagens diferentes manifestações de objetos produzidos em temporalidades distintas, tanto na escala da história natural quanto na da história humana; a partir da observação de imagens, levantar hipóteses que expliquem as mudanças ocorridas na paisagem. 2- ler e interpretar textos; descrever elementos constitutivos das mudanças e permanências de uma paisagem; produzir conhecimentos por meio de um trabalho de pesquisa e de interpretação dos resultados da pesquisa.. 3- Relacionar informações representadas em diferentes formas e conhecimentos disponíveis em situações concretas para construir argumentação consistente; ler e interpretar mapas de imagens noturnas do planeta; relacionar hipóteses que expliquem concentrações observadas nos mapas; comparar regiões com maior e menor concentração de cidades. 4- Comparar paisagens distintas; observar os diferentes usos dos recursos na natureza; identificar as desigualdades sociais impressas nas paisagens; identificar a difusão desigual dos objetos técnicos pela superfície do planeta. 5- Compreender o significado da seletividade na representação cartográfica e a distinção entre os mapas e as imagens de satélites. 6- Conhecer os movimentos do planeta Terra; dominar os pontos cardeais e colaterais; aplicar técnicas de orientação relativa. 7- Compreender o sistema de coordenadas geográficas e sua utilização para determinar a posição absoluta dos lugares; diferenciar latitude e longitude. 8- Dominar a linguagem cartográfica; inferir o título mais adequado para uma representação cartográfica; reconhecer a diferença entre a escala gráfica e a escala numérica; entender o significado da legenda para a representação dos fenômenos geográficos. 9- Reconhecer a diferença entre mapas de base e mapas temáticos; reconhecer técnicas de representação utilizadas na cartografia temática.	1-Apresentação de vídeo; aulas dialogadas; discussão em grupo; vídeo; mapas; roteiro de questões. 2-Leitura e interpretação de mapas e esquemas; aulas dialogadas; exercícios. 3- Relacionar informações, com base em textos e/ ou ilustrações, que permitam a percepção dos diferentes elementos da paisagem. 4- Reconhecer por meio de iconografias, elementos constitutivos das mudanças e permanências de uma paisagem. 5- Identificar hipóteses que expliquem a maior e/ ou menor concentração de luzes observadas em imagens de satélite noturnas. 6- Reconhecer, em diferentes mapas, a seletividade na representação cartográfica. 7- Reconhecer, em textos e/ou mapas, o significado da legenda para a representação dos fenômenos geográficos. 8- Identificar as diferentes técnicas de representação utilizadas na cartografia temática. 9- Inferir o título mais adequado para uma representação cartográfica. 10 – Uso das TICs.	1-Respostas dos exercícios; participação geral nas discussões. (Ao término da situação de aprendizagem). 2- Roteiro de perguntas. (Ao término da situação de aprendizagem). 3- Relatório final dos alunos. (Ao término da situação de aprendizagem). 4-Observação de mapas; textos solicitados; participação geral nas discussões das etapas. (Ao término da situação de aprendizagem). 5-Observação de mapas; levantamento de dados na internet; participação geral nas discussões das etapas. (Ao término da situação de aprendizagem). 6-Observação de mapas; elaboração de textos solicitados; participação geral nas discussões das etapas. (Ao término da situação de aprendizagem). 7-Vídeo; música. (Ao término da situação de aprendizagem). 8-Redação de textos solicitados; participação geral nas discussões das etapas. (Ao término da situação de aprendizagem). 9-Projetos. 10-Autoavaliação 11-Recuperação	1. Duração de 6 aulas. 2. Duração de 6 aulas. 3. Duração de 6 aulas. 5. Duração de 6 aulas. 5. Duração de 6 aulas. 6. Duração de 6 aulas. 7. Duração de 6 aulas. 8. Duração de 6 aulas. 9. Duração de 15 aulas. 10. Duração de 2 aulas. 11. Duração de 15 aulas. TOTAL DE 80 AULAS