Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação
domingo, 18 de fevereiro de 2018
Tutorial: Colocando assinatura automática (escrita ou imagem) no final das postagens do Blogger
Ademir Junior: Pesquisador/Mestrando em Psicologia Educacional/Especialista em Educação
MODELO DE PLANEJAMENTO - DISCIPLINA DE GEOGRAFIA
PLANEJAMENTO do 1º SEMESTRE – 2018
DISCIPLINA: GEOGRAFIA Série/ano: 7A,B,C,D PROFESSOR:
ADEMIR
|
Conteúdos abordados contemplados no Currículo.
|
Habilidades
|
Estratégias Utilizadas/Materiais
|
Avaliação/como e quando?
|
Duração (tempo aproximado)
|
|
Situação
de Aprendizagem 1 Fronteiras da República Federativa do Brasil.
Situação
de Aprendizagem 2 Fronteiras permeável.
Situação
de Aprendizagem 3 Estudo da formação territorial do Brasil por meio de meio
de mapas.
Situação
de Aprendizagem 4 Estudo da formação territorial do Brasil por meio da
literatura: o contexto cultural.
Situação
de Aprendizagem 5 Agrupamento regional das unidades federativas.
Situação
de Aprendizagem 6 Regionalização no tempo e no espaço.
Situação
de Aprendizagem 7 Outras formas de regionalização.
Situação
de Aprendizagem 8 visão Regional.
|
1-Reconhecer
informações geográficas em mapas de diferentes escalas; transpor essas
informações de uma escala para outra; aplicar o conceito de território em
diferentes situações.
2-Aplicar
conhecimentos geográficos na explicação de acontecimentos do dia a dia; ler e
interpretar diagramas e mapas.
3-Explicar
a formação territorial do Brasil a partir da análise de um conjunto de dados
cartográficos; leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais.
4-
transpor conhecimentos geográficos entre diferentes formas de linguagem.
5-
extrair e analisar informações a partir de mapas e tabelas; elaborar e
interpretar mapas temáticos.
6- contextualizar
as diferentes propostas de regionalização do Brasil, inferindo e julgando
pontos de vista de interesse geográfico.
7- analisar
as transformações provocadas pelos sistemas técnicos e informacionais no
processo de regionalização do país, interpretando informações extraídas de
mapas.
8- problematizar
o arranjo territorial do Brasil, compreendendo contextos regionais
representados em diferentes linguagens.
|
1-Apresentação
de vídeo; aulas dialogadas; discussão em grupo; vídeo; mapas; roteiro de
questões.
2-Leitura
e interpretação de mapas e esquemas; aulas dialogadas; exercícios.
3-Explicar
a formação territorial do Brasil a partir da análise de um conjunto de dados
cartográficos; leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais.
4-
Leitura, interpretação e comparação de mapas; leitura, interpretação e comparação
de trechos da literatura regionalista; aulas dialogadas; redação de
narrativas. Mapas; trechos de obras romanescas gaúchas.
5-
elaboração e interpretação de mapas temáticos de indicadores sociais das
unidades federadas; aulas dialogadas; leitura, interpretação e comparação
entre diferentes formas de representação cartográfica.
6- comparação
de mapas temáticos com divisão regional de diferentes épocas; aulas dialogadas;
leitura, interpretação e comparação entre diferentes formas de representação
cartográfica.
7- análise
de mapas temáticos de regionalização; aulas dialogadas; redação de
narrativas.
8- observação
e análise de vídeo; aulas dialogadas; aplicação de conhecimentos anteriores
na interpretação.
|
1-Respostas
dos exercícios; participação geral nas discussões. (Ao término da situação de
aprendizagem).
2-Observação
de mapas; textos solicitados (carta dos viajantes; texto-síntese da formação
do território brasileiro); participação geral nas discussões. (Ao término da
situação de aprendizagem).
3-Leitura
interpretação e comparação de mapas; leitura, interpretação e comparação de
trechos da literatura regionalista; aulas dialogadas; redação de narrativas.
(Ao término da situação de aprendizagem).
4-Observação
de mapas; textos solicitados; participação geral nas discussões das etapas.
(Ao término da situação de aprendizagem).
5-Observação
de mapas; levantamento de dados na internet; participação geral nas
discussões das etapas. (Ao término da situação de aprendizagem).
6-Observação
de mapas; elaboração de textos solicitados; participação geral nas discussões
das etapas. (Ao término da situação de aprendizagem).
7-Vídeo;
música. (Ao término da situação de aprendizagem).
8-Redação
de textos solicitados; participação geral nas discussões das etapas. (Ao
término da situação de aprendizagem).
9-Projetos.
10-Autoavaliação
11-Recuperação
|
1.
Duração de 6 aulas.
2.
Duração de 6 aulas.
3.
Duração de 6 aulas.
5.
Duração de 6 aulas.
5.
Duração de 6 aulas.
6.
Duração de 6 aulas.
7.
Duração de 6 aulas.
8.
Duração de 6 aulas.
9.
Duração de 15 aulas.
10.
Duração de 2 aulas.
11.
Duração de 15 aulas.
TOTAL DE 80 AULAS
|
PLANEJAMENTO do 2º SEMESTRE – 2018
DISCIPLINA: GEOGRAFIA Série/ano: 7A,B,C,D PROFESSOR:
ADEMIR
Conteúdos abordados contemplados no Currículo.
|
Habilidades
|
Estratégias Utilizadas/Materiais
|
Avaliação/como e quando?
|
Duração (tempo aproximado)
|
Situação de Aprendizagem 1 - As grandes
paisagens naturais brasileiras.
Situação de Aprendizagem 2 – As florestas
brasileiras.
Situação de Aprendizagem 3 – Os cerrados do
Brasil Central.
Situação de Aprendizagem 4 – O Sistema
Nacional de Unidades de Conservação da Natureza.
Situação de Aprendizagem 5 – O Brasil dos
migrantes.
Situação de Aprendizagem 6 – As diferenciações
no território.
Situação de Aprendizagem 7 – A distribuição da
atividade industrial no Brasil.
Situação de Aprendizagem 8 – Perspectivas do
espaço agrário brasileiro.
|
1 -
Comparar diferentes formas de representar as paisagens naturais; identificar
as principais características dessas paisagens.
2 - Reconhecer os vetores de degradação do patrimônio
ambiental brasileiro, em especial dos ecossistemas florestados.
3 - Reconhecer os vetores de degradação do patrimônio
ambiental brasileiro, em especial dos cerrados; comparar propostas de soluções
para problemas de natureza socioambiental, respeitando valores humanos e a
diversidade sociocultural; perceber-se integrante, dependente e agente transformador
do ambiente.
4 - Identificar os processos de formação das instituições
sociais e políticas que regulamentam a sociedade e o espaço geográfico
brasileiro.
5 - Estabelecer
relações entre diferentes informações geográficas expressas em diversas
linguagens; descrever aspectos da população brasileira utilizando informações
extraídas de mapas; explicar a mobilidade populacional a partir de sua própria
experiência de vida.
6 - Construir
e interpretar mapas e modelos; comparar informações geográficas expressas em
diferentes linguagens.
7 - Explicar
a diferencialidade espacial a partir da análise da distribuição territorial da
atividade industrial; construir e interpretar cartogramas.
8 - Inferir
e julgar opiniões e pontos de vista; aplicar conhecimentos geográficos na
compreensão de diferentes atores sociais.
|
1 -
Aulas dialogadas; exercícios de interpretação de mapas; produção de uma
exposição de trabalhos realizados em grupo.
2 -
Aulas
dialogadas; exercícios de interpretação de fotografia, de textos e de mapas;
discussão de vídeo.
3 -
Aulas
dialogadas; exercícios de interpretação de textos, fotografias e mapas.
4 -
Aulas
dialogadas; leitura de entrevista; exercícios de interpretação de mapas, de tabelas
e de fotografias; pesquisa.
5 - Elaboração
e interpretação de mapas de percurso; aulas dialogadas; leitura, interpretação
e comparação de diferentes formas de representação cartográfica.
6 - Comparação
de mapas temáticos; aulas dialogadas; leitura, elaboração e comparação de
diferentes formas de representação cartográfica.
7 - Comparação
e elaboração de mapas temáticos de indicadores sociais das unidades federadas;
aulas dialogadas; trabalho em grupo.
8 - Análise
de dados estatísticos e mapas temáticos; aulas dialogadas; aplicação de conhecimentos
à interpretação de textos narrativos.
9 - Texto
impresso, giz e lousa.
|
1
- Respostas dos exercícios; participação geral nas discussões. (Ao término da
situação de aprendizagem).
2
- Observação de mapas; textos solicitados; texto-síntese; participação geral
nas discussões. (Durante e ao término da situação de aprendizagem).
3
- Leitura interpretação e comparação de mapas; leitura, interpretação e
comparação de trechos da literatura regionalista; aulas dialogadas. (Durante
e ao término da situação de aprendizagem).
4
- Observação de mapas; textos solicitados; participação geral nas discussões
das etapas. (Durante e ao término da situação de aprendizagem).
5
- Observação de mapas; levantamento de dados na internet; participação geral
nas discussões das etapas. (Durante e ao término da situação de
aprendizagem).
6
- Observação de mapas; elaboração de textos solicitados; participação geral
nas discussões das etapas. (Durante e ao término da situação de
aprendizagem).
7
- Vídeo; música; internet, blog, sites (Durante e ao término da situação de
aprendizagem).
8
- Redação de textos solicitados; participação geral nas discussões das
etapas. (Durante e ao término da situação de aprendizagem).
9-Projeto
(s).
10-Autoavaliação
11-Recuperação
|
1.
Duração de 7 aulas.
2.
Duração de 7 aulas.
3.
Duração de 7 aulas.
4.
Duração de 7 aulas.
5.
Duração de 7 aulas.
6.
Duração de 7 aulas.
7.
Duração de 7 aulas.
8.
Duração de 7 aulas.
9.
Duração de 10 aulas.
10.
Duração de 6 aulas.
11.
Duração de 8 aulas.
TOTAL
DE 80 AULAS
|
PLANEJAMENTO do 1º SEMESTRE – 2018
DISCIPLINA: GEOGRAFIA Série/ano: 6 A PROFESSOR:
ADEMIR
Conteúdos abordados contemplados no Currículo.
|
Habilidades
|
Estratégias Utilizadas/Materiais
|
Avaliação/como e quando?
|
Duração (tempo aproximado)
|
Situação
de Aprendizagem 1 Leitura de paisagens.
Situação
de Aprendizagem 2 Paisagem e memória.
Situação
de Aprendizagem 3 As paisagens captadas pelos satélites.
Situação
de Aprendizagem 4 As paisagens da Terra.
Situação
de Aprendizagem 5 O mundo e suas representações.
Situação
de Aprendizagem 6 Orientação relativa: a rosa dos ventos.
Situação
de Aprendizagem 7 As coordenadas geográficas.
Situação
de Aprendizagem 8 As
coordenadas geográficas.
Situação
de Aprendizagem 9 A
cartografia temática.
|
1- Construir e aplicar o conceito de paisagem; descrever
elementos constitutivos de uma paisagem; relacionar informações que permitam
a percepção dos diferentes elementos da paisagem; identificar em imagens
diferentes manifestações de objetos produzidos em temporalidades distintas,
tanto na escala da história natural quanto na da história humana; a partir da
observação de imagens, levantar hipóteses que expliquem as mudanças ocorridas
na paisagem.
2- ler e interpretar textos; descrever elementos
constitutivos das mudanças e permanências de uma paisagem; produzir
conhecimentos por meio de um trabalho de pesquisa e de interpretação dos
resultados da pesquisa..
3- Relacionar informações representadas em diferentes
formas e conhecimentos disponíveis em situações concretas para construir
argumentação consistente; ler e interpretar mapas de imagens noturnas do
planeta; relacionar hipóteses que expliquem concentrações observadas nos mapas;
comparar regiões com maior e menor concentração de cidades.
4- Comparar
paisagens distintas; observar os diferentes usos dos recursos na natureza;
identificar as desigualdades sociais impressas nas paisagens; identificar a
difusão desigual dos objetos técnicos pela superfície do planeta.
5- Compreender
o significado da seletividade na representação cartográfica e a distinção
entre os mapas e as imagens de satélites.
6- Conhecer
os movimentos do planeta Terra; dominar os pontos cardeais e colaterais;
aplicar técnicas de orientação relativa.
7- Compreender
o sistema de coordenadas geográficas e sua utilização para determinar a
posição absoluta dos lugares; diferenciar latitude e longitude.
8- Dominar
a linguagem cartográfica; inferir o título mais adequado para uma representação
cartográfica; reconhecer a diferença entre a escala gráfica e a escala numérica;
entender o significado da legenda para a representação dos fenômenos
geográficos.
9- Reconhecer
a diferença entre mapas de base e mapas temáticos; reconhecer técnicas de
representação utilizadas na cartografia temática.
|
1-Apresentação
de vídeo; aulas dialogadas; discussão em grupo; vídeo; mapas; roteiro de
questões.
2-Leitura
e interpretação de mapas e esquemas; aulas dialogadas; exercícios.
3-
Relacionar
informações, com base em textos e/ ou ilustrações, que permitam a percepção
dos diferentes elementos da paisagem.
4- Reconhecer
por meio de iconografias, elementos constitutivos das mudanças e permanências
de uma paisagem.
5- Identificar
hipóteses que expliquem a maior e/ ou menor concentração de luzes observadas em
imagens de satélite noturnas.
6- Reconhecer,
em diferentes mapas, a seletividade na representação cartográfica.
7- Reconhecer,
em textos e/ou mapas, o significado da legenda para a representação dos
fenômenos geográficos.
8- Identificar
as diferentes técnicas de representação utilizadas na cartografia temática.
9- Inferir
o título mais adequado para uma representação cartográfica.
10 –
Uso das TICs.
|
1-Respostas
dos exercícios; participação geral nas discussões. (Ao término da situação de
aprendizagem).
2-
Roteiro de
perguntas. (Ao término da situação de aprendizagem).
3-
Relatório
final dos alunos. (Ao término da situação de aprendizagem).
4-Observação
de mapas; textos solicitados; participação geral nas discussões das etapas.
(Ao término da situação de aprendizagem).
5-Observação
de mapas; levantamento de dados na internet; participação geral nas
discussões das etapas. (Ao término da situação de aprendizagem).
6-Observação
de mapas; elaboração de textos solicitados; participação geral nas discussões
das etapas. (Ao término da situação de aprendizagem).
7-Vídeo;
música. (Ao término da situação de aprendizagem).
8-Redação
de textos solicitados; participação geral nas discussões das etapas. (Ao
término da situação de aprendizagem).
9-Projetos.
10-Autoavaliação
11-Recuperação
|
1.
Duração de 6 aulas.
2.
Duração de 6 aulas.
3.
Duração de 6 aulas.
5.
Duração de 6 aulas.
5.
Duração de 6 aulas.
6.
Duração de 6 aulas.
7.
Duração de 6 aulas.
8.
Duração de 6 aulas.
9.
Duração de 15 aulas.
10.
Duração de 2 aulas.
11.
Duração de 15 aulas.
TOTAL DE 80 AULAS
|
sábado, 17 de fevereiro de 2018
sexta-feira, 9 de fevereiro de 2018
A história dos mapas e sua função social
A história dos mapas e sua função social
Os mapas são a mais antiga
representação do pensamento geográfico. Registros que mostram que eles existiam
na Grécia antiga e no Império Romano, entre outras civilizações da Antiguidade.
Os primeiros eram feitos de
madeira, esculpidos ou pintados, ou desenhados sobre a pele de animais. Suas
funções incluíam conhecer as áreas dominadas e as possibilidades de ampliação
das fronteiras, demarcar territórios de caça e representar a visão de mundo que
esses povos tinham.
Mais do que uma ferramenta
de orientação e localização, os mapas se transformaram num recurso importante
para a expansão das civilizações, e o seu desenvolvimento foi colocado a
serviço do poder.
Por trás de todo mapa, há um
interesse (político, econômico, pessoal), um objetivo (ampliar o território,
melhorar a área agrícola etc.) e um conceito (o direito sobre determinada
região, o uso do solo etc.).
A cartografia nunca foi uma
ciência neutra, que representa exatamente o espaço ou a realidade. O mapa é uma
representação adaptada da realidade, por isso, nunca é isento.
NOVA
ESCOLA. A história dos mapas e sua
função social. Disponível em: < https://novaescola.org.br/conteudo/347/a-historia-dos-mapas-e-sua-funcao-social>. Acesso em 09 de
fev 2018.
quarta-feira, 7 de fevereiro de 2018
PAISAGEM E FRONTEIRA
PAISAGEM
A definição para paisagem pode
ser compreendida como tudo aquilo que pode ser visto, entretanto se divide em categorias.
Paisagem natural: é o
termo utilizado para se referir àquelas paisagens onde há ausência de
elementos culturais (tal como cidades) e para se referir aos aspectos naturais
de uma paisagem, principalmente ao conjunto das relações entre seus
elementos componentes (clima, estrutura geológica, relevo, solos, águas e seres.
Paisagem Cultural: O conceito
é definido pela interação entre o ambiente natural e as atividades humanas,
onde se criam tradições, folclore, arte e outras expressões da cultura,
resultando em uma paisagem natural modificada.
As
Fronteiras Políticas
As fronteiras políticas são as
divisas, ou linhas imaginárias que dividem, os territórios, como países,
estados, municípios. Quando se menciona a palavra “ fronteira“, qualquer pessoa
automaticamente a associa aos limites estabelecidos entre os países ou às
divisas que separam os estados e municípios de um país.
Caracterização
das Fronteiras Políticas
As fronteiras políticas
indicam certo território que está sob responsabilidade de um determinado poder
político, seja ele nacional, estadual, municipal ou internacional. Nos territórios
assim demarcados, tais poderes exercem sua soberania, estabelecem regras de
ocupação, ditam normas de comportamento, zelam pelos bens comuns e os protegem
das invasões.
sábado, 3 de fevereiro de 2018
Assinar:
Postagens (Atom)